兴趣教学在小学英语中的应用研究文献综述

 2023-12-04 11:12

文献综述

（一）课题研究背景

小学英语教育在国际化全球化的教育潮流引导下，一直受到国内教育领域的密切关注，越来越多的学校以及家长将孩子的外语学习年龄不断提前，密切关注孩子在初级学龄阶段，即语言发展关键期的学习。因此，国内学龄儿童对于外语的学习年龄也在不断提前，这种提前的重视以及关注就使得幼儿园以及小学阶段的语言学习越来越被学校以及家长所重视。在各方面的关注下，如何提升小学阶段外语课堂学习有效性已经成为小学英语课堂研究中不可避免的主题。

关于小学英语课堂有效性的研究主要是通过对课堂活动的组织、设计以及学生特点的研究来反思小学英语课堂中需要改善的地方。而关于课堂环节有效性的研究中，课堂导入形式也是众多研究者十分关注的课题之一。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，有效的课堂导入是一堂好课的开始，学生的思维积极性能否得到充分的调动取决于课堂导入环节的设计。苏霍姆林斯基说：如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。在教学实践中，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入形式可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过有效的导入形式来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。因此对于小学英语课堂有效导入形式的研究是小学英语研究课题中十分常见的课题。

目前大多数研究主要集中于不同导入形式在小学英语课的中的有效性研究。而本课题中主要探讨的是在浸入式英语这种特殊类型的教学环境中，如何针对不同浸入式学科设计不同的导入形式，从而激发学生对学科知识的兴趣，以及积极思考的课堂氛围。浸入式英语是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即在儿童在校（园）的全部或一半时间内，儿童被浸泡在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说，第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。在浸入式英语这种教学形式下，教师需要传授的不仅仅是语言知识，同时还要求学科知识目标。在这样的课程设计中，教师应当如何根据不同学科的特点设计导入形式，使学生不仅能够实现对语言知识的启发还能够实现对学科知识的好奇与迫不及待想要探索的心理。而根据网络搜索数据显示，针对这一方面的课题研究并不多见。

因此在本课题中，研究者将着重研究浸入式学科课程中，针对品德，美术以及体育这三种不同课型，教师应当如何设计课堂导入形式，从而实现凸显学科教学特点，激发语言兴趣，同时启发学科思考。

（二）基于英语阅读教学的现状

现在很多小学特别是基层小学对小学英语兴趣教学的重要性认识不够，加上学校师资力量的缺乏，导致很多学校对小学英语教学马马虎虎，且大部分以传统教学模式为主，而英语的传统教学方法单一，缺乏趣味，教学氛围沉闷，情绪不佳，学生对英语的学习兴趣也会缺乏。传统的英语教学不能保证教学质量，也不能满足学生的需求。教师应考虑从英语兴趣教学的角度入手，及时地了解学生的学习需求。那么何为兴趣教学呢？

（三）国内外研究进展

随着社会的发展，经济全球化的不断深入，国际间的政治对话与贸易往来愈加频繁，期间，资源与教育的共享都是以英语作为主要传媒工具的，不懂英语将会成为个人人生发展的障碍。据不完全统计，我国现有正规在校学习的学生六千多万，加上非正规学校以及社会力量办学和自学英语人数，总人数超过一个亿。特别是从2001年起，我国逐步在小学三年级推进英语课程，这使我们国家学习英语的人数进一步扩大。小学阶段开设英语课程的目的就在于培养学生学习英语的积极性，培养其英语语感，在打好正确语音语调基础的同时，使小学生能够运用所学英语知识，初步与人交流、沟通。对于小学生来说，学习英语需要接触大量的语言素材，比如课本，报纸、杂志等等。尤其是像中国这样把英语作为第二语言的国家，小学生学习英语的自然环境并不理想，这就更需要大量地接触英语素材，而接触英语最重要的途径就是阅读。所以在小学阶段，即使是中低年级，我们也应该尽可能多的让学生多接触英语，比如可以多阅读、多表演，这样能够使学生通过了解故事，得到更多的语言输入。

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