基于科技馆展品《台风》的课程设计
摘要：
早在 1910 年，美国博物馆教育学家Kent就提出了博物馆应为学校教育服务，与学校建立伙伴关系的主张。自 20 世纪70年代开始，以美国为代表的西方社会开始了博物馆教育制度的探索与完善。在此过程中，博物馆与学校的合作伙伴关系得以巩固与发展。进入新世纪，青少年教育不仅成为博物馆发展的重要战略，博物馆为学校提供的各种教育资源更获得了师生们的广泛青睐。到了 20 世纪末，伴随着我国素质教育的全面推进和博物馆事业的繁荣发展，作为贯穿学校教育和社会教育的两大部门，我国也加快了学校教育与博物馆教育相结合的探索实践[[1]]。
关键词：博物馆教育 馆校合作
一、前言：
2015年的《博物馆条例》中将博物馆定义为“以教育、研究和欣赏为目的，收藏、保护并向公众展示人类活动和自然环境的见证物，经登记管理机关依法登记的非营利组织”。该定义再次明确强调了博物馆的教育、研究和欣赏三种功能，并且做了序次调整，其中把教育提到了首位[[2]]。
我国博物馆教育和馆校合作还处于摸索阶段，在国家大力实施素质教育改革的大背景下，如何推进馆校合作成为一个值得思考的问题。馆校合作在西方国家发展较为成熟，通过研究西方的馆校合作成果能够判断出我国现阶段面临的问题或下一阶段可能出现的困难，从而为我国馆校合作提供新思路，不断完善我国馆校合作理论，促进我国馆校合作实践。
二、研究背景：
博物馆教育就与学校教育有很大不同。学校教育强调课程知识点的本身，看重学生领悟知识点的程度，往往为了让学生能够快速、全面掌握而采取“灌输式”的教学，但容易让学生产生厌学的情绪。另外，基础课程教育往往比较单调和枯燥，而衡量学生学习成果的往往就是这些课本知识点的罗列和考试[[3]]。
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