摘要
学习倦怠，作为一种长期压力下的身心疲惫状态，近年来在大学生群体中日益凸显，严重影响着大学生的身心健康和学业发展。
社会工作，秉持“助人自助”的理念和专业伦理，致力于通过个案、小组、社区等方法介入社会问题，提升个人和群体的福祉。
本研究采取个案研究方法，以“社会工作介入大学生学习倦怠问题”为主题，深入探讨社会工作如何有效介入并缓解大学生的学习倦怠问题。
通过对一位具有代表性的大学生学习倦怠个案进行深入分析，阐释学习倦怠的成因、影响因素以及社会工作的介入策略，并提出相应的建议，以期为高校开展学习倦怠的预防和干预工作提供参考，促进大学生的身心健康和全面发展。
关键词：学习倦怠；大学生；社会工作；个案研究；介入策略
#1.1学习倦怠学习倦怠（Burnout）最初由美国精神病学家Freudenberger于1974年提出，他将其描述为一种由于工作过度投入而导致的情绪、情感耗竭状态[1]。
Maslach和Jackson在此基础上发展了更为广泛应用的学习倦怠定义，将其界定为一种由情绪衰竭、去人格化和低个人成就感三个维度构成的综合症[2]。
情绪衰竭指个体在情绪上感到精疲力尽、缺乏能量的状态；去人格化表现为个体对他人冷漠、消极，并倾向于以一种冷淡、不负责任的态度对待学习和生活；低个人成就感指个体对自身能力和价值的否定，认为自身无法胜任学习任务，缺乏成就感和满足感。
#1.2大学生学习倦怠大学生学习倦怠是指大学生在长期学习压力下，出现的情绪、行为和认知上的消极反应。
具体表现为对学习失去兴趣和动力、感到疲惫不堪、效率低下、成绩下降，甚至出现逃课、厌学等现象[3-5]。
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