3-6岁幼儿英语学习的现状研究文献综述

 2023-12-04 11:12

文献综述

（一）研究背景

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为世界第一语言的重要性日益突出，虽然学界对于幼儿时期学习英语的利弊一直争论不断，但由于多数语言学家及学者还是对儿童语言学习关键期的存在持肯定的态度，所以在竞争日趋激烈的今天，家长越来越重视幼儿的早期英语教育，越来越多的父母希望自己的孩子在幼儿时期就能学习英语；社会上各种各样的英语培训机构层出不穷，英语学习逐渐呈现出了低龄化的趋势，“英语热”这一现象仍然普遍存在。

目前各种培训机构办学水平良莠不齐，幼儿的英语学习存在着巨大的问题。因此，为了更好地了解3—6岁幼儿英语学习的现状，本文以南通市153名正在进行英语学习的3-6岁幼儿为研究对象，主要采用问卷法、访谈法、文献法等方法，从幼儿英语学习内容、材料、方法、途径、师资以及最终的效果这几个维度来对在家庭与培训机构中进行英语学习的3—6岁幼儿的现状进行研究。

（二）核心概念定义

1.3-6岁幼儿

由于3-6岁是儿童进入幼儿园时期，所以人们将这一时期定义为幼儿期。又因为这是幼儿正式进入学校以前的一个时期，所以又称之为幼儿的学前期。由此可见，3-6岁幼儿可指代学前期幼儿。

本研究中的3-6岁幼儿主要指满足英语学习所必备的条件且正在家庭与培训机构中进行英语学习的学前期幼儿。

2.幼儿英语学习

克拉申的习得与学得假设理论提出，有意识地学习语言与无意识地习得语言是有本质区别的，人们只有在自然情境中无意识地掌握语言才算是习得语言。在我国，英语第二语言的属性决定着幼儿英语学习的过程是不同于母语习得过程的，我国幼儿的英语学习往往是需要有意识地学习与无意识地习得相互结合的。一方面，幼儿具体形象的思维特点决定了幼儿的英语应该要在自然的情境中无意识地习得的。而另一方面，现阶段我国幼儿的英语学习基本上都采用先在空间、时间都十分有限的英语教学活动中有意识地学习语言形式和语言技能，然后将所学的英语内容与实际生活相联系，最终达成能够运用英语进行人际交往的目标这一普遍模式。从本质上来说，这种模式下幼儿进行的英语学习都是有意识地英语学习，因此，当理想的学习模式与实际的操作存在偏差时，幼儿英语教育就会产生许多的问题。

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