“二语动机自我系统”视阈下南京工业大学德语专业学生学习负动机变化情况分析 Die Entwicklung der negativen Motivation zum Deutschlernen bei Germanistik-Studierenden in Bezug auf L2MSS——eine empirische Studie an der Nanjing Tech文献综述

 2023-04-08 10:04

文献综述

文 献 综 述1、基于二语动机自我系统理论的二语动机策略实证研究Eine empirische Studie ber den Zweitspracherwerb der Motivationsstrategien in Bezug auf L2 Motivational Self-System（王欣、戴炜栋 上海外国语大学 2014）《外语教学》Die Studie, die auf L2 Motivational Self System (L2MSS) basiert, haben 111 nicht-englischsprachige Studentinnen und Studenten im ersten Studienjahrgang als Testpersonen, um ein 14-wchigen Studium ber die Motivation zu entwickeln. Folglich ist der Studie zu entnehmen, dass bei den Testpersonen die Motivationsstrategien von L2MSS effektiv sind. Auerdem das ideale L2-Selbst von den Testpersonen wird erhht. Auerdem zeigt die Studie , dass das ideale L2-Selbst nicht das einzige Einflussfaktor auf die L2- Motivation ist.Die Ergebnisse zeigen, dass die meisten Strategien die Motivation zum Engschlernen von Lernern effektiv erhhen knnen. Das ideale L2-Selbst wird dabei deutlich verbessert.2、大学生二语动机自我系统与自主学习行为的关系研究Eine Studie zum Zusammenhang zwischen L2MSS und dem autonomen Lernverhalten von Studentinnen und Studenten（韦晓保 华东理工大学 2013）《外语与外语教学》In dieser Studie werden 316 nicht-englischsprachige Studentinnen und Studenten im ersten Studienjahrgang mit einem Fragebogen getestet, um der Beziehung zwischen L2MSS sowie dem autonomen Lernen durch Korrelationasnslyse und Modellierung von Strukturgleichungen nachzugehen. Die Forschungsergebnisse zeigen: 1) Das ideale L2-Selbst und L2-Lernerfahrung ben signifikante Auswirkungen auf selbstreguliertes Lernverhalten aus. 2）Das von auen erwartete L2-Selbst hat weniger Einfluss auf das selbstregulierte Lernverhalten. 3）Die Auswirkungen von Ideal- L2-Selbst auf selbstreguliertes Lernverhalten ist viel strker als das von auen erwartete L2-Selbst. 4) Das ideale L2-Selbt hat die negative Korrelation mit dem von auen ereartete L2-Selbst, aber das ideale L2-Selbst hat den positiven Einfluss auf L2-Lernerfahrungen. Durch die Studie kann man den Schluss ziehen, dass die Lehrerinnen und Lehrer beim Fremdsprachenunterricht eine angenehme Umgebung schaffen und das Training der autonomen Lernstrategien fr Studentinnen und Studenten strken sollten, was ebenfalls die Voraussetzung der Steigerung der Motivation ist, damit das ideale L2-Selbst aufgebaut wird.3、二语习得心理研究新视角：二语动机自我系统Eine neue Perspektive auf die psychologische Studie ber den Zweitspracherwerbs: L2 Motivational Self-System（徐智鑫 南京航空航天大学 2012）《南京航空航天大学学报（社会科学版）》Der Artikel blickte aus der psychologischen Perspektive auf die neu gegrndete Theorie zurck, also L2MSS und ihre empirische Forschungsgrundlage. Auf der Grundlage der possible selves Theorie sowie Selbst-Diskrepanz-Theorie beschftigt sich L2MSS mit sowohl psychologischer Schule sondern auch sozialkultureller Schule. Die drei verschiedenen Teile von L2MSS, also das ideale L2-Selbst, das von auen erwartetete L2-Selbst und L2-Lernerfahrungen, vertiefen die gegenwrtige Studie ber die L2-Motivation. Auerdem legt L2MSS groen Wert auf einzelne Person. Diese Tendenz ist eine wichtige Inspiration, um die Sozialpsychologie chinesischer Fremdsprachenlernenden im Kontext der Globalisierung zu untersuchen.4、二语动机自我系统理论在中国英语学习者的验证分析Eine empirische Studie ber die Gltigkeit der L2MSS bei Englischlernern in China（刘凤阁 浙江大学 2012）《浙江大学学报（人文社会科学版）》Basierend auf den Ergebnissen und der statistischen Analyse einer Umfrage unter Englischlernenden in China werden im Artikel zwei Argumente ber L2MSS besttigt. Das ideale L2-Selbst ist enger verwandt mit der L2-Motivation als Integrierungmotivation. Die Bedeutungen der Instrumentalittsfrderungsmotivation und Instrumentalittsprvention sind voneinander unterschiedlich. Die neue Perspektive der Motivationsforschung ist nicht nur fr L2-Motivation von groer Bedeutung, sondern auch fr den Fremdsprachenunterricht in China. Die Verfeinerung der instrumentellen Motivation ist sehr bedeutend fr die Forschung der instrumentellen Motivation von L2-Lerndern bei der Fremdsprachenumgebung.5、活动理论框架下的大学英语学习动机自我系统模型构建Die Konstruktion eines Selbstsystemmodells ber die Motivation des Englischlernens bei den Studenten und Studentinnen im Rahmen der Aktivittstheorie（秦丽莉 大连外国语大学 2013）《外语界》Ausgehend von der Aufklrung relevanter Motivationsdefinition fasst die Studie der bisherigen Forschung ber L2-Motivation zusammen. Auf der Grundlage der Aktivittstheorie von Vygotsky und L2MSS von Drnyei prsentiert die Studie ein neues Modell, das die englische Motivation in der Uni analysiert. Die Studie wendet die Methoden an, wie z.B. Unterrichtsbeobachtung, Interviews und Fragebogen, um die Motivation der Englischlernenden an Unis aus der ganzheitlichen Perspektive zu analysieren.Die Forschungsergebnisse zeigen, dass die Motivation der Englischlernenden an Unis einen dynamischen Entwicklungstrend aufweist. Diese Motivation in verschiedenen Phasen wird von verschiedenen Faktoren beeinflusst, aber die Motivation ist auch damit konfrontiert, geschwcht zu werden: Manche StudentenInnen finden den Englischunterricht langweilig. Auerdem wird die Motivation der Englischlernenden nur dadurch erhht, wenn CET 4/6 zu bestehen sind. Die Ergebnisse zeigen, dass die Reform des Englischunterrichts an Unis vor neuen Herausforderungen steht.5、英语专业学生二语动机自我系统变化的跟踪研究Eine fogendende Studie zu den Vernderungen von L2MSS bei den Englischstudierenden（端义镭 张结根 北京外国语大学 2018）《外语教育研究前沿》Um den Entwicklungstrend von L2MSS bei 50 Englischlernenden zu untersuchen, wird eine zweijhrige Untersuchung durchgefhrt. Die Ergebnisse zeigen, dass das Niveau des L2-Motivationsselbstsystems und die Lernanstrengung sowie die Beziehung dazwischen sich stndig vernder. Bei den StudienanfngerInnen hat das von auen erwartete L2-Selbst keinen direkten Zusammenhang mit dem idealen L2-Selbst und L2-Lernerfahrungen. Die Studierenden strengen sich wegen des Bedrfnis der Sicherheit an. Nach dem Eintritt der Studierenden in den dritten Studienjahrgang sollten das von auen erwartete L2-Selbst und das ideale L2-Selbst integriert werden und sie beziehen sich auf L2-Lernerfahrungen. Die drei Faktoren arbeiten zusammen. Das fleiige Lernen der StudentenInnen ist das Ergebnis der Doppelwirkung von Entwicklungs- und Sicherheitsbedrfnisse. 6、社会文化理论与二语习得研究理论、方法与实践Die Sozialkulturelle Theorie und Forschung des Zweitspracherwerbs: Theorie, Methode und Praxis（郗佼 西安交通大学 2020）《外语界》Die Entwicklung der sozialkulturellen Theorie und des Zweitspracherwerbs (socialcultural theory and second language acquisition), also SCT-SLA, hat viel Aufmerksamkeit bei den Studierenden in den letzten Jahren erregt. Trotzdem befindet sich die SCT-SLA Forschung in China noch am Anfang. Aus der Perspektive der Bildungsentwicklung schlgt die SCT-SLA-Forschung vor, dass die Bildung an Unis als eine wichtige soziale Aktivitt fr die Frderung der individuellen Entwicklung gilt. Ebenfalls betont diese Theorie die dualen Eigenschaften der Sprache als Werkzeug fr das menschliche Denken und die Kommunikation. Auerdem konzentriert sich die SCT-SLA-Theorie auf die Entwicklung der individuellen Fhigkeiten von L2-Lernenden beim Fremdsprachenunterricht. In Bezug auf die konzeptionelle Analyse der sozialkulturellen Theorie wird im Artikel der Entwicklungstrenddes Zweitspracherwerbs analysiert.

资料编号：[575986]

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