文献综述
一、「ゆとり教育」における主な取り組み趙彦俊と胡振京（2008）の『日本の「ゆとり教育」述介』には、日本が「ゆとり教育」の目標を達成するために、社会の発展と時代の発展の需要に対して、教育内容、教育時間などをめぐって一連の措置を行い、これらの措置は「両減」、「両縮」と「一増」にまとめることができると書かれている。
「両減」とは、教育内容を減らし、教育の難易度を下げること。
教育内容を減らすのは、教育時間の減少の需要に適応するためである一方で、課程教育をより弾力性に富ませるためでもある。
日本は1998年に改正した「学習指導要領」(改訂)で、授業内容を30%減らした。
「両縮」は主に2つの面：(1)授業時間を減少する。
「ゆとり教育」が実施された後、日本の中学3年の総教育時間は2940時間で、1977年は3535時間だった。
(2)「完全金曜制」を実施する。
1992年に文部省が小中学校で月1回の金曜制を実施し、1998年の「学習指導要領」(改訂)は完全な金曜日制を実施した。
「一増」は「総合学習時間」が増えること。
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